Хочу поделиться радостным событием. Недавно я получила подтверждение важности применения поисково- исследовательской деятельности на своих уроках шахмат. В психологической газете была опубликована статья «Четырехкомпонентная модель развития личности ребенка : результаты видеонаблюдения».

Для меня это важно потому что активизация поисково- исследовательской деятельности находится в основе моей технологии обучения детей шахматам на уроке, как школьного предмета. Именно эта деятельность является важным средством для мотивационно- потребностной сферы ребенка.

Что же удалось выяснить ученым в ходе эксперимента. На особенности поисково-исследовательской деятельности влияет темперамент ребенка и социальная среда, способствующая или нет созданию условий для ее проявления. В итоге было выявлено 4 типа личности детей:

• Сосредоточенный тип— ребенок самостоятельно исследует предмет, стремится удовлетворить свою потребность действовать самостоятельно с предметом. Ориентирован на себя и на предмет. Позитивные эмоции снижены. Ребенку важно, чтобы его не отвлекали и не мешали ему делать то, что интересно.
• Чувствительный тип имеет два полярных типа реагировния 1. Если в процессе взаимодействия со взрослым напуган и неуверен, то Ребенок отказывается взаимодействовать с предметом, выбранным взрослым, эмоционально переживает и проявляет негативные реакции к взрослому.  2 тип поведения обнаруживался, если ребенок находится в благоприятном эмоциональном состоянии, то с интересом взаимодействует и с предметом, и со взрослым, открыт новым впечатлениям. Он экстравертирован, демонстрирует потребность во взаимодействии со взрослым, проявляет к нему инициативу и чувствительность, вовлекает в деятельность. Ребенок может самостоятельно инициировать выбор предмета, при этом проявляет чувствительность к выбору взрослого.
• Спонтанный тип — он может проявлять инициативу к предмету, но быстро отвлекается от изучаемого предмета, переключает внимание, теряя концентрацию, функция контроля снижена.
• Отвергающий тип— ребенок проявляет негативные эмоциональные переживания в адрес предмета исследования, что может фиксировать трудности и ошибки в процессе распознавания объекта и при изучении деталей.

Такое исследование было проведено с детьми в возрасте 9-12 месяцев. Результаты записывались на видео , которое анализировал искуственный интеллект, умеющий распознавать эмоциональны реакции.

Эти данные я соотнесла с результатами своего исследования, которое провела в начале обучения в первых классах и повторное в конце 2 класса. Если в 1 классе только 25% учащихся имели норму и выше, то в конце 2 класса 75% учащихся достигли нормы и выше.

Какие выводы я могу сделать по результатам моего исследования. Если урок шахмат создает условия для развертывания поисково- исследовательской деятельности, то удовлетворяется одна из базовых потребностей детей 6-8 лет.

В результате учащиеся способны пересмотреть свое отношение к тем факторам, которые сдерживали их поисково- исследовательскую активность. В результате происходит положительный сдвиг в ее активации и как следствие повышение общей обучаемости детей. Таким образом моя технология получила научное обоснование.

Почему же этот этот базовый фактор ускользал от внимания шахматных педагогов? Причина заключается в повышенных ожиданиях от современных детей по достижению быстрых результатов от шахматных уроков. А самое главное что все задались целью научить детей думать в уме. Для половины детей согласно моим ислледованиям такая цель является трудно достижимой и энерго- затратной.

Я поставила перед своими учениками более достижимые и реалистичные цели. Мне удалось повысить устойчивость внимания и научить детей логике выбора хода под названием «Если не А, то Б». Мои ученики имеют четкие визуальные ориентиры, которые стремятся достичь в игровых упражнениях как в игре друг с другом, так и играя в мою компьютерную программу к которой все имеют свободный доступ.

https://virtualchess.ru/board.php?v=zd/1/0004.htm&u=1

https://virtualchess.ru/board.php?v=zd/3/0006.htm&u=1

https://virtualchess.ru/board.php?v=zd/3/0003.htm&u=1

https://virtualchess.ru/board.php?v=zd/3/0003.htm&u=1

https://virtualchess.ru/board.php?v=zd/6/0001.htm&u=1

https://virtualchess.ru/board.php?v=zd/6/0001.htm&u=1

Я стараюсь организовать учебный процесс так , чтобы можно было контролировать продвижение каждого ребенка. В этом учащимся помогают наглядные модели свойств изучаемого объкта, который они создают на доске или в своей обычной тетради в клеточку. Это помогает учащимся организвать свой самоконтроль и быть успешными в поисково-исследовательской деятельности.

И так давайте ответим на вопрос для чего нужны детям уроки шахмат в школе. Шахматы предоставляют условия для удовлетворения базовой потребности в поисково-исследовательской деятельности. Если эта деятельность хорошо организована и представлена наглядными моделями, то повышается самоконтроль и успешность в ее осуществлении. Это приводит к осознанию детьми ценности субъектной позиции и что достижение успеха зависит от их активности. Что делает учащихся более обучаемыми в отличии от тех кто такого опыта не имел.

https://psy.su/feed/12358