Американский философ Нед Блок предложил разделять сознание на два типа. Первый тип называется феноменальным. Второй тип называется сознанием доступа. Согласно Блоку^[1], «Феноменальное сознание — это опыт; феноменально сознательный аспект состояния — это то, на что похоже находиться в этом состоянии.

 Признаком сознания доступа, напротив, является доступность для использования в рассуждениях и рациональном руководстве речью и действиями «. Блок считает, что возможно обладать феноменальным сознанием и получать доступ к сознанию независимо друг от друга, но в целом они действительно взаимодействуют.

Не существует общепринятого способа классификации различных типов сознания. Различие между феноменальным сознанием и сознанием доступа, предложенное Блоком, пытается провести границу между состояниями сознания, которые напрямую связаны или не связаны с контролем над мыслями и действиями.

Феноменальное сознание. По мнению Блока, феноменальное сознание возникает в результате сенсорных переживаний, таких как слух, обоняние, вкус и боль. Блок объединяет под феноменальным сознанием переживания ощущений, чувств, восприятий, мыслей, желаний и эмоций. Блок исключает из феноменального сознания всё, что связано с познанием, интенциональностью или «свойствами, определяемыми компьютерной программой».

Сознание доступа. Сознание доступа можно использовать для рассуждений и прямого сознательного контроля над действиями и речью. Отчетливость часто является лучшим практическим руководством по сознанию доступа. Кроме того, доступное сознанию должно быть «репрезентативным», потому что только репрезентативное содержание может фигурировать в рассуждениях. Примерами доступного сознанию являются мысли, убеждения и желания.

В своей работе с детьми по обучению шахматам я опираюсь на сознание доступа. Я стараюсь постепенно улучшить характеристики  осознанного внимания и увеличить объем памяти, основанной на причинно следственных связях. Такая работа улучшает связь между феноменальным сознанием и сознанием доступа. Поэтому у продвинутых учеников происходит скачок в их шахматном развитии. Остальные ученики отчетливо понимают и стараются достичь поставленных перед ними учебных целей. Я действую как педагог.

Многие тренера в работе с детьми неосознанно действуют на феноменальном уровне сознания. Их ученики чувствуют себя переполненными информацией, но у них отсутствует отчетливость. И так происходит на каждом занятии. Уникальные занятия без логической последовательности мешают обобщению, и сознание не имеет к ним доступа.

А вы в своей работе с начинающими шахматистами, на какой тип сознания больше опираетесь?  На феноменальный тип или на сознание доступа?